La región Iberoamericana siempre ha tenido el objetivo y/o el propósito de optimizar sus procesos económicos, políticos, sociales, etc. Para ello, ha fijado su mirada en el sector donde se encuentran los cimientos del éxito, y positivo progreso para la sociedad: la educación.
El sector/sistema educativo es el punto de partida respecto al desarrollo de las competencias, habilidades y conocimientos necesarios para poner en marcha una sociedad productiva. En efecto, es el nivel superior de la educación, desarrollado en las universidades, aquel que otorga el perfil profesional requerido para una participación significativa en la mayoría de los campos laborales.
Si bien los países iberoamericanos han hecho esfuerzos individuales para el desarrollo y/o respectivo progreso de sus sociedades, es innegable que ello ha ocasionado el avance colectivo desde una perspectiva regional. Para el 2019, el número estimado por la OEI de universidades alcanzaba la cifra de 3.724; el aumento que se ha percibido en la región a través del tiempo deja en evidencia la demanda por este tipo de entidades. No solo eso, cada vez más universidades han obtenido algún tipo de reconocimiento internacional.
En la actualización 2022 del Academic Ranking of World Universities (ARWU), el país iberoamericano con alto rango es la Universidad de São Paulo, Brasil, Ubicado en la horquilla de los puestos 101-150.
Aquella que le sigue en rango es la Universidad de Barcelona de España, ubicada entre los percentiles 151-200. Respecto a otros países, se encuentra la de Buenos Aires y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ambas posicionadas en la franja del 201 al 300. Otros casos, como en Chile, la que obtuvo un resultado más destacado fue la Universidad de Chile (401-500) y en Colombia fue la Universidad Nacional de Colombia (801-900).
¿Sabías que…?
La entidad universitaria más antigua de Iberoamérica es la Universidad de Salamanca, fundada en 1218 en España. Su homólogo en el continente americano fue la que hoy en día se conoce como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima, fundada en 1551.
Cuanto mayor sea el número de universidades construidas, también lo será el número de matriculados. Desde el comienzo del siglo XXI La tendencia en el crecimiento del porcentaje de matrículas en educación superior ha ido en aumento: en 2000 la tasa alcanzó el 21% y en 2010 un 40%, en 2014 se situó en el 47,5% y en la actualidad, 2022, se registra una tasa de matrícula en 52%. Con este panorama resulta evidente que la región iberoamericana ya se ha instalado en la fase de universalización respecto a la educación superior.
Esto no es para menos, Latinoamérica y El Caribe, los cuales conforman a la mayoría de Iberoamérica, han sido la tercera región tras Europa (Central y Oriental) y América del Norte, a la vez Europa Occidental, en obtener el mayor porcentaje de matriculados, tal como lo muestra la siguiente tabla que compara los resultados en los años 2014, 2015, 2016 y 2017:
Tabla tomada de DIAGNÓSTICOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR IBEROAMERICANA 2019
Sin duda, el creciente porcentaje de matrículas implica un impacto positivo en la sociedad. Esto refleja que la educación superior ha logrado ser más accesible y universal, distanciándose de su pasado elitista. Y para Iberoamérica, implica una mayor producción de capital humano que contribuirá en la restauración y progreso social.
Sector privado VS Sector Público
Una de los debates más perdurables y/o conflictivos respecto a la educación, es como está divide su práctica en instituciones de carácter privado o particulares, y de carácter público, esta última siendo dirigida por el Estado. A partir del 2011 se ha dado un cambio de tendencia, donde anteriormente predominaban las matrículas en el sector público, ahora lo hacen en el sector privado. La siguiente tabla nos muestra el porcentaje de matriculados en universidades públicas y privadas desde 2010 hasta 2019
Tal como se observa, la educación superior privada ha dominado los números en los últimos años. El que exista un mayor grado de optatividad que en la educación pública, se debe a la reputación y prestigio que acarrea el sector privado. Si bien normalmente se expresa que depende de tu enfoque y/o objetivos el escoger entre uno de los dos sectores, también existen opiniones que resaltan en su imparcialidad por la educación privada. Esto se debe a que la universidad privada cuenta con recursos propios para su constante renovación y calidad, además de una mejor reputación a la hora de entrar en el ámbito laboral.
Si la condición es guiarse por la lógica de que la educación superior privada concede más beneficios a los estudiantes que la educación superior pública, entonces el que haya una tendencia positiva y/o creciente en las matrículas del sector privado indica un progreso en el perfil profesional, y en consecuencia, la calidad de sus competencias.
Mujeres en la universidades
El progreso social también se mide por su capacidad de inclusión, en este caso, se evidencia en cómo el sector femenino se ha involucrado en la educación superior. Al igual que las tendencias anteriores, esta también va en aumento. La siguiente tabla nos muestra el porcentaje de estudiantes iberoamericanos por sexo durante el 2018:
Esta tendencia comenzó a partir de 1980, cuando la población estudiantil femenina comenzó a superar a la masculina, y como se muestra en la tabla, el siglo XXI mantiene tales números, siendo en el 2018 del 55% respecto a la participación femenina. No obstante, dentro de los sectores laborales, los porcentajes no se mantienen: la inserción en el campo académico iberoamericano es en un 42% de participación femenina.
En la investigación universitaria, si bien el sector masculino mantiene un presencia del 53%, los resultados femeninos varían. La siguiente tabla nos muestra el porcentaje de mujeres en la investigación universitaria respecto a 10 países de Iberoamérica:
Tabla Tomada de RASGOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOREN IBEROAMÉRICA A TRAVÉS DE LA RED INDICES
Si bien hay desigualdades como son el caso de Chile y Colombia, también hay una participación exponencial como en los casos de Argentina y Guatemala. En este aspecto, la introducción de las mujeres a la educación superior ha contribuido en los avances de la igualdad de géneros.
Colombia
En el caso de la educación superior en Colombia, respaldada por la ley 30 de 1992, muestra correspondencia con el aumento de la participación femenina en la universidades: de acuerdo a los datos de la SNIES, la matrícula femenina en 2020 alcanzó el 52,97% versus el 47,03% de la matrícula masculina. Respecto a los graduados del sistema, se presenta un 55,91% femenino contra un 44,09% masculino. Finalmente, y en relación al sector docente, hay un 38.67% de mujeres, mientras los profesores cuentan con un 61,33%.
Ciertamente, la estadística que demuestra cómo en Iberoamérica existe mayor incidencia femenina en los estudiantes universitarios, que posteriormente en el sector laboral, también se cumple a nivel nacional, en este caso Colombia. Esta país también muestra una tendencia contraria a la demanda de universidades públicas y privadas que se ha caracterizado a nivel regional:
Tabla tomada de la pagina El Observatorio de la Universidad Colombiana https://www.universidad.edu.co/estudiantes-matriculados-en-las-ies-publicas-y-privadas/
La anterior tabla muestra la variación en las matrículas de los Institutos de Educación Superior (IES) del 2000 al 2021, y como se observa, la tendencia cambia en el 2004, con un 50,34% de matriculados en la universidades públicas, frente al 49,66% de las universidades privadas. Por otro lado, y en cuanto al continuo aumento del porcentaje de matriculados, se mantiene acorde a la tendencia positiva que ha caracterizado a la región:
Tabla tomada de la pagina El Observatorio de la Universidad Colombiana https://www.universidad.edu.co/estudiantes-matriculados-en-las-ies-publicas-y-privadas/
Evolución de la educación en Colombia
Nacen las primeras instituciones para los aborígenes
donde no solo se enseñaban letras, sino también la religión católica.
Los primeros profesores son los curas doctrinarios.
1565
Mediante orden Real se crean las
escuelas oficiales las que debían ser
sostenidas por los Cabildos,
coordinadas por eclesiásticos
católicos.
1622
Se fundan importantes centros educativos
como el Colegio Seminario de San Bartolomé de los Jesuitas,
el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario
y la Universidad Javeriana también de los Jesuitas,
como una forma de establecer una oficialización educativa de alto nivel.
A Comienzos del siglo XVIII Son los Franciscanos
quienes más impulsan la fundación de establecimientos educativos.
1777
La enseñanza de los Jesuitas además de
alfabetizar se inclina hacia la instrucción en otros oficios
como la platería, herrería, tejidos etc. lo que da inicio
al mejoramiento económico de la población.
1826 - 1844
Se adopta el método de instrucción
Lancasteriano basado en la utilización
de alumnos adelantados para impartir
instrucción a los recién ingresados.
Santander crea las universidades públicas
de Quito, Bogotá y Caracas; las universidades
tendrían las facultades de filosofía,
jurisprudencia, medicina, teología y ciencias
naturales. Su plan de estudios ordena incluir las
cátedras de lenguas modernas, matemáticas,
química, física y botánica en función de la
formación de las ciencias públicas y se abren los
primeros colegios privados y se reforma el sistema educativo.
1867 - 1885
Se crean gran cantidad de instituciones educativas. Y viene al país la Misión Pedagógica Alemana para asesorar la Dirección Nacional de Instrucción Pública.
1886 - 1888
La Constitución de 1886 determina la no
obligatoriedad e introduce la gratuidad de
la educación pública; la educación se
divide por niveles: primaria, secundaria
y profesional. La Ley 33 de febrero de 1888,
establece la educación religiosa obligatoria en todo el país.
1930 - 1950
Se reglamenta que todo niño debe recibir un mínimo
de educación obligatoria. Se fundan algunas escuelas
vocacionales agrícolas. Se crea el Consejo Superior permanente
de la Educación que tiene como una de sus funciones
la de ser una comisión de la Unesco en el País.
Se crea el ICETEX con el fin de preparar a
los jóvenes en el extranjero mediante el crédito educativo.
1954- EPOCA ACTUAL
Se establece las carreras técnicas por el o
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, En 1968 se
fundó el Instituto Colombiano para la Educación superior ICFES
que centra el control y vigilancia de
los establecimientos universitarios para el estado.
En 1968 se fundó el Instituto
Colombiana para la Educación superior ICFES que
centra el control y vigilancia de los
establecimientos universitarios para el estado.
Bibliografía
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